Dojrzałość emocjonalno-społeczna jako istotny aspekt gotowości do pisania dzieci sześcioletnich

Abstract

Artykuł został poświęcony scharakteryzowaniu dojrzałości emocjonalno-społecznej sześciolatków w kontekście kształtowania gotowości do pisania. Jest to ważny obszar osiągania zdolności do kreślenia znaków graficznych, gdyż umożliwia dziecku rozwijanie samodzielności, wytrwałości i zdobywania umiejętności, panowania nad emocjami. Buduje również motywację do podejmowania i kończenia zadań. Ponadto kształtuje zainteresowanie procesem pisania, pomagając dziecku zrozumieć, że stanowi ono ważną formę komunikacji. Przedstawiono i omówiono wyniki badań własnych dotyczących tego obszaru. Przedmiot badań jest dojrzałość społeczno-emocjonalna dzieci 6-letnich w zróżnicowaniu na ich płeć i miejsce zamieszkania. Celem badań jest opisanie umiejętności dzieci 6-letnich w zakresie dojrzałości społeczno-emocjonalnej z uwzględnieniem płci oraz miejsca zamieszkania badanych dzieci. Problem badawczy sformułowano następująco: Jak w opinii nauczycieli postrzegane są umiejętności dzieci 6-letnich, będących pod ich opieką, z zakresu dojrzałości społeczno-emocjonalnej z uwzględnieniem płci i miejsca zamieszkania? Przeprowadzono sondaż diagnostyczny techniką wywiadu z pięcioma nauczycielkami wychowania przedszkolnego. Dwie z nich pracują w przedszkolach umiejscowionych na terenach miejskich, trzy w placówkach znajdujących się na wsiach. Na podstawie analiz stwierdzono, że 80% dzieci uczęszczających do przedszkoli, w których realizowane były badania, wykazuje wysoki poziom dojrzałości emocjonalno-społecznej. Różnice między dziewczętami a chłopcami nie były duże prócz dwóch umiejętności: panowania nad emocjami i kończenia rozpoczętych zadań, w których dziewczynki uzyskały lepsze wyniki. Nie odnotowano także znaczących różnic ze względu na miejsce zamieszkania badanych.

The article is devoted to characterizing the emotional and social maturity of six-year-old children in the cotect od developing writing readiness. This area is an important component of achieving preparedness and the ability to regulate emotions. It also fosters motivation to undertake and complete tasks. Furthermore, it shapes interest in the writing proces, helping the child understand that writing constitutes an important form of communication. The article presents and discusses the results of the author’s own research concering this area. The focus of the present study is the socio-emotional maturity of six-year-old children examined with regard to their gender and place of residence. The objective od the study is to provide a detailed description of the socio-emotional competencies of six-tear-old children, taking into account the influence of gender and place of residence. The research question guiding this investigation is formulated as follows: How do teaches perceive the socio-emotional competencies of six-year-old children under their care, with respect to children’s gender and place of residence? A diagnostic survey was conducted using as interview technique with five preeschool teachers. Two of tchem work in urban kindergartens, while three are employed in rural institutions. Based on the analysis, it was found that 80% of the children attending the preschools where the study was conducted demonstrated a high level of emotional and social maturity. Differences between girls and boys were not statistically significant, expext for twoo skills – emotional self-control and task completion – in which the girls achieved better results. No significant differences were observed with regard to the participants’ place of residence.