Dostrzegając specjalne potrzeby edukacyjne osób z zaburzeniami słuchu oraz ich skomplikowanie
i zróżnicowanie, powinno się poszukiwać skutecznych oraz efektywnych metod rozwijania w tej grupie
kompetencji społecznych i poznawczych. Jak zauważyła K. Krakowiak, nie istnieją metody uniwersalne,
a te stosowane powinny uwzględniać indywidualne preferencje ucznia (2016, s. 51-52). Można to osiągnąć
m.in. przez adaptowanie istniejących oraz tworzenie nowych metod i środków dydaktycznych, adekwatnych
do indywidualnych i specjalnych potrzeb edukacyjnych osób niesłyszących oraz słabosłyszących (por.
Bartoszek, Sak, 2014, s. 107-108). W niniejszym artykule autorzy pochylili się nad możliwościami
wykorzystania w kształceniu zawodowym osób z zaburzeniami słuchu metody WebQuest (WQ). W ramach
projektu pn. Innowacyjne metody nauczania oparte na metodzie rozwiązywania problemów WebQuest,
finansowanego z Iceland Liechtenstein Norway Grands, powstało 120 narzędzi dydaktycznych opartych
o metodę WQ. Połowa z nich została przetestowana w edukacji zawodowej osób z zaburzeniami słuchu
w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczego dla Niesłyszących im. Janusza Korczaka w Krakowie.
Wyniki przeprowadzonych badań w gronie testujących metodę nauczycieli i uczniów wskazały, że metoda
WQ jest przydatna w kształceniu zawodowym osób z zaburzeniami słuchu. Wspiera ona kształtowanie
kluczowych kompetencji i umiejętności uczniów tj.: ukierunkowane szukanie informacji, przetwarzanie
informacji, rozwiązywanie problemów, krytyczne i twórcze myślenie, współpracę w zespole, myślenie
na poziomie analizy, syntezy i ewaluacji informacji. Jej implementacja w kształceniu osób z zaburzeniami
słuchu ma jednak pewne ograniczenia, które zidentyfikowano w przeprowadzonych badaniach
Recognizing the special educational needs of people with hearing impairments, as well as their
complexity and diversity, one should seek effective and efficient methods of development, including
social and cognitive competences. As K. Krakowiak pointed out, there are no universal methods, and
the ones that are used should take into account the individual preferences of the student (Krakowiak, 2016,
pp. 51-52). This can be achieved, among others by adopting the existing and creating new teaching
methods and the means adequate to the individual and special educational needs of deaf and hard of
hearing people (cf. Bartoszek, Sak, 2014, pp. 107-108). In this article, the authors analysed the possibilities
of using the WebQuest (WQ) method in vocational education of people with hearing impairments. As
part of the project entitled: Innovative teaching methods based on the WebQuest problem-solving method,
financed by Iceland Liechtenstein Norway Grands, 120 teaching tools based on the WQ method were
created
