Wspieranie zdolności dziecka w wieku przedszkolnym

Abstract

W wieku przedszkolnym można dostrzec u dziecka wiele predyspozycji do wykonywania specyficznych zadań, które określa się mianem zdolności. Przejawiane zdolności u dziecka są zauważalne w codziennym funkcjonowaniu w domu i zachowaniu się w grupie przedszkol- nej. Zdolność wiąże się z łatwością jednostki do pobierania i poprawnego przetwarzania in- formacji, podejmowania decyzji, a także samodzielnego, twórczego, a przy tym skutecznego działania. W przypadku środowiska przedszkolnego proces diagnozowania zdolności dziecka jest kluczowy ze względu na możliwości ich dalszego rozwoju. Działania podejmowane przez nauczyciela w procesie wspierania zdolności dziecka w wieku przedszkolnym będą mogły w przyszłości pomóc efektywnie wykorzystywać dane mu przez los talenty. Jednak zdarza się, że nauczyciele nie mają wystarczającego przygotowania do pracy z dziećmi zdolnymi. Wielu nauczycieli edukacji przedszkolnej swoją pracę edukacyjną podporządkowuje głównie realiza- cji programów nauczania, reżimowi czasu i utrzymaniu dyscypliny w dużych grupach. O tym, jak ważne jest w tym procesie wspieranie zdolności dzieci w wieku przedszkolnym, dowiadują się dopiero podczas samodoskonalenia zawodowego.

At preschool age, many predispositions to perform specific tasks may be observed in a child, which can be described as abilities. The abilities manifested in a child are visible in their da- ily routines at home and behaviour in the preschool group. An ability is associated with an easiness of an individual to acquire and correctly process information, to take decisions as well as independent, creative and effective actions. In preschool environment the diagnostic process of a child’s abilities is crucial due to the possibilities of their further development. The efforts taken by the teacher in the process of supporting a preschool child abilities may help them effectively utilize their talents in various areas of their activity in the future. However it may happen that teachers are not sufficiently prepared to work with talented children. Many preschool teachers prioritize their educational work mainly to the implementation of teaching programs, time management and maintenance of discipline in large groups. They only learn about the importance of supporting preschool children’s abilities in this process during their professional self-improvement.